信息技术环境下小组合作式研究性学习的研究

一、课题研究目的意义

1、研究目的：

（1）       信息技术时代学习方式改革的需要，倡导学生学会合作学习，探究学习和创新学习。现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、协作学习和研究性学习。

（2）       未来的建设人才需要我们培养学生协作学习与研究性学习的能力。

（3）       协作学习、研究性学习是信息技术教学教与学方法的改革的必然趋势。

意义：（1）合作式研究性学习能激励学生发挥出自己的最高水平；

（2）这种学习方法有助于学生间互相帮助、共同提高和进步。

（3）能激励小组间的竞争意识，增进学生间的感情交流，改善人际关系。

（4）有助于培养学生的自主学习能力、研究能力和解决实际问题的能力。

2、  该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

（1）       协作学习最早是在20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的。

（2）       从国内情况来看，在信息技术环境下的协作学习试验中也蓬蓬勃开展起来。

（3）       我区新课程实施以来，协作式学习、研究性学习已是课程改革、教学发展的必然趋势。

二、课题研究的特点及条件分析

特点：在于转变教育观念，以学生为本，改革教学模式，优化教学质量，促进学生素质全面而和谐地发展，从而培养学生的自主学习能力、协作能力和解决实际问题的能力，学会研究性学习的方法，以适应未来社会发展的需要。

条件分析：多媒体电脑教室，Internet的接入等为学生协作式研究性学习提供了良好的条件。

三、研究的主要内容

(1)    信息技术环境下如何组织小组合作式研究性学习的教学模式；

(2)    研究这种学习模式在教学中的可行性和可操作性；

(3)    小组研究性学习的组织管理方式；

(4)    小组进行研究性学习的课题选择与学生分组方式等。

四、研究方法：

运用的教育科学理论：罗杰斯的人本主义学习理论；布鲁纳的发现学习理论

主要研究方法：实验+行动研究法；

   主要研究方法和手段：（1）行动研究法；（2）文献法；（3）个案研究法等

五、研究步骤

第一阶段（准备阶段）：2003.10-2003.12收集资料，明确课题研究的目的、意义等。

第二阶段：2004.1-2004.2分组协作式研究性学习的学习模式的理论研究及方案的确定

第三阶段：2004.3-2005.6小组协作式研究性学习方案的实施

第四阶段：2005.7-2005.9总结整理，撰写课题研究报告，整理实验资料和结果

六、成果形式：学生作品—光盘  结题报告  案例等