2005年浙江省初中毕业生学业考试是我省首次针对国家课改实验区命制的试题。按照折浙教办基[2004]101号文件精神，“学业考试应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况，特别是在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题，严格控制试题难度。”从英语试卷来看，以上命题要求很好地得到了体现，全卷基于教材，紧扣课标，立足全体学生，总体难度得到有效地控制，较好地排除了繁、难、偏、旧的题目，在试题中体现了生活化、语境化、任务化、开放性、交际性和应用性等新课程理念，多数学生能轻松胜任作为水平考试的英语试题，并且感受英语学习的成功，三个实验区的整体难度约0.74，与初中毕业生学业水平考试的要求相一致，应该是份较好的试卷。

一．学业水平考试结果分析：

我区共3772名学生参加了本次考试，其中最高分为满分120，最低分8分；全区平均98.16，17所学校的平均分最高116.87，最低83.75，分布区域为80-90分2所，90-100分10所，100-110分2所，110-120分3所。全区标准差为24.85。全区合格率为83.73%，各校合格率在67.36%--100%之间。全区优秀率为66.60%，各校优秀率在43.75% -- 100%之间。全区低分率为7.88%，各校低分率在0--20.14%之间。全区难度为0.818。

二．试题评价及失分原因分析：

听力部分：

试卷的第一部分体现了以人为本的思想，具有亲和力和活泼性。如试题前的温馨提示、听力前的轻音乐、听力例题的提供及清晰的听力说明，有力缓解了学生的紧张情绪；听力第一节中大量图片的呈现，既降低了难度，也让整卷呈现出活泼感；听力第三节采用了独白的形式，强调学生在篇章理解的基础上完成信息记录表。独白内容反映社会生活实际，形式类似日常教学中的任务型活动，且采用三选一而非填空的方式，降低了学生听力中的焦虑感。

此大题总分为25分，我区平均得分为21.84分，难度为0.8736。得分较低的题目为第8题（得分率为0.77），难点在短短两句对话中出现了三个人物，要求学生设身处地正确判断某一动作的执行者；第13题（得分率为0.68），对话中July一词的出现对正确答案September构成了混淆项；第15题，由于学生对数字不够敏感，无法正确快速进行记录，导致得分率只有72.4%。

单项填空：

单项选择部分强调语言的情境性，避免了单纯的语法知识的考查。情境的设置贴近学生，贴近生活，具有一定的时代性，突出学生的语言交际能力；除了考查词汇（如冠词、代词、动词、连词）和句式（如感叹句式、宾语从句），更有三小题考查交际功能语言，且出现了配图的单项选择题，让单项填空题在单调中显出生气。

此大题总分为10分，我区平均得分为7.62分，难度为0.762。得分较低的题目为第16题（得分率为0.71），不少学生对定冠词的涵义理解不正确而选择了不定冠词；第22题（得分率为0.70），宾语从句的语序错误现象明显；第23题，选项词组后接动词的形式或标点判断造成错误；24题（得分率为0.70），语言功能和语言形式没有综合进行判断，审图不清，没有注意到对话接语“Yes,please.”所暗示的一般疑问句型。

完形填空：

此大题总分为15分，我区平均得分为11.63分，难度为0.776，对学生而言，完形并不容易得分。按照得分率从低到高，其主要错误体现为：

1． 对it 充当形式宾语的形式不熟悉，缺乏必要的语感（第38 题）；

2． 连词的意义不明确而导致的运用错误（第29题）；

3． 对固定词组的变化形式不熟悉，无法正确的选择（第36题cry over the death of第35题take care of 的变形；第39题Since then的涵义理解等）；

4． 对过去完成时的理解错误（第37题）；

5． 对宾语从句结构中的疑问代词和不定代词使用错误（第33题；第34题等）；

6． 其他错误如第31题的反身代词错误等。

针对完形填空较低的难度，要求教学中注重语篇理解能力，重视上下文的理解和词汇的比较，发挥完形填空题对学生全面综合语言能力考查的功能。

阅读理解：

本试题非常注重学生篇章理解能力的培养，阅读理解部分由三篇阅读增加至四篇，对学生在100分钟内的阅读量和阅读速度提出了新的要求。阅读理解注重考查学生对信息的获取和处理能力，阅读素材多样化，出现了篇章、对话、广告、图表等形式，体现了“用英语做事”的任务化原则；卷末小词典的设置改变了以往阅读中生词用汉语旁注的做法，考查了学生利用词典查阅单词的资源策略，也对教师的多维教学目标意识提出了要求。

此大题总分为30分，平均得分为24.54分，难度为0.818。前三篇的难度低(0.85)，D篇则得分率较低（难度为0.72）。造成错误的主要原因为：

1．文本内容比较贴近时代，讲述的是关于克隆（Clone）的科普话题，对大多数学生是个新鲜的话题。其中的词汇如clone, Dolly都是up-to-date，对那部分课外兴趣不广泛，信息比较狭窄的同学来说就人为地增加了阅读的困难；

2．问题的类型涉及到生词意思的解释（第52题）、指代关系（第53题）、普通名词的新涵义（第54题father的理解）及文本大意的推断（第55题），对学生而言都不是直接从原文中可以找到答案的，属于深层次的理解性题目。

词汇运用：

此大题一改以往在单句中填词的做法，要求学生在整篇书信的理解基础上根据中文写出相应的词汇，更强调了学生的篇章理解能力；试题以书信形式出现，贴近学生的生活。

此大题总分10分，抽样平均得分为7.46分，难度为0.746。

主要的错误表现为：

1．词性误用，如59题: sicking, illing (正确答案为sick/ ill)；58题: we, our, ours (正确答案为us)；

2．时态错误，如62题: lived, living, lives(正确答案为live)；

3． 单复数错误，如56题: Thanks (正确答案为Thank)；57题: years (正确答案为year)；

4．词汇混淆，如63题: see (正确答案为meet)；64题:too, also (正确答案为again)；

5．拼写错误，如60题: Monday, Sundy  (正确答案为Sunday)等。

对今后教学的建议：

1．     重视篇章理解能力的培养，强调利用上下文进行理解和填词；

2．     在教学中重点关注以上错误形式，切实夯实学生的词汇、句法等语言基础；

3．     不拘泥于词汇运用的某一种测试形式，在日常练习中可以多样化训练，以提高学生的实际应变能力，不使测试的形式变化成为学生的障碍。

任务阅读：

任务型阅读在全卷中是个亮点。66—69小题要求建立起关于节日的文本和图片之间的联系，涉及各国的节日风俗，实际上是对学生的文化意识的有效检测，而70小题则是难得一见的开放性试题，有利于拓展学生的思维，使学生能够灵活运用所学过的知识。

此大题共5分，抽样平均得分为4.12分（难度为0.824）。

主要错误表现为：

1．审题不清，要求写出节日名称，部分学生只陈述了节日的内容，如：On that day, students can give her/his teacher some presents with their best wishes.

2．所有格表示错误，如：Childrens’ Day, Teacher’s Day等；

3．冠词运用不当，如：the Teachers’ Day, the Children’s Day等。

对今后教学的建议：

4．     重视基础语言知识的教学（在卷中学生的基本单词拼写错误还较多）；

5．     加强学生的审题能力，避免答非所问；

6．     重视教学中多维目标的达成，加强学生策略及文化意识等方面的培养。

书面表达一：

此题为应用文写作。写生日卡是学生日常交流中较常见的写作形式，具有交际性、实用性，对初中生而言，难度适宜，尤其具有适当的开放性。除了基本格式外，评分标准中对符合生日祝愿的各种表达方式都可以接受，考查了学生对日常交际用语的正确使用能力。

此大题共5分，抽样平均得分为4.316分(难度为0.863)。

A．To Judy Smith (Miss Smith, Mrs. Smith, Ms Smith, dear Judy)

主要错误表现为：

1．审题不清，导致性别表达错误。如Mr. Smith;

2．称谓搭配不当，如：dear Smith, Ms Judy等；

3．称谓表达不地道，如Judy Smith Teacher等；

4．格式运用不当，如对此收卡人栏填上了寄卡人的姓名Wang Ying；

5．单词拼写错误，如Juday Smish等。

B．Happy birthday!

主要错误表现为：

1．对祝贺生日的表达不规范，如Happy for (your) birthday, birthday day, birthday’s day, happy to (your) birthday; best wishes to your birthday等等；

2．祝愿内容与生日无关，如Happy New Year! Happy Teachers’ Day!等；

3．拼写错误，如brithday, bothday, happly, happe等等。

C．From Wang Ying

主要错误表现为：

1．审题不清，写上了考生自己的姓名或学校；

2．格式运用不当，如对此寄卡人栏填上了收卡人的姓名Judy Smith；

3．单词拼写错误，如(王)Huang, Wan；英（Yin）等。

对今后教学的建议：

1． 重视审题，明确要求；

2． 注重英语语言的交际性，熟练掌握常见应用文体的格式；

3． 常用句型和交际用语要规范地道，重视基本单词的拼写（大小写）。

书面表达二

    两篇书面表达有机地结合在一起，形成了一个整体，具有较好地情境性。书面表达二的内容贴近学生的生活实际，而且试卷中提供了主要的写作信息，学生有话可写，不致偏离写作主题，容易获得基本的分数。从写作的语言要求来看，基本以一般现在时态的简单句为主，难度不大；加之评分标准相对宽松，学生的普遍得分较高，区分度不是很大。此大题共20分，抽样平均得分为15.9分(难度为0.795)。

主要错误表现为：

1．人称和数上的错误，如：

My favourite subjects is English and music.

2．简单句构成错误，如：

They are very like me.

My favourite subjects English and music.

3．汉式表达错误，如：

I best like English and music.

My best like subjects are English and music.

4．词汇误用，词性错用，如：

I’m fifteen-year-old.

My parents all work hard.

My hobby is very widely.

Though I like them, but I’m not good at them.

My father is policeman.

5．时态和拼写错误，如：

Sometimes I will have a performance. Sometimes I’m singing.

6．审题错误，学生由于缺乏对题干和表内信息的认真研读，出现了以考生的真实姓名进行写作的情况，出现了类似My father’s name is Policeman. My mother’s name is Doctor.的句子等等。

对今后教学的建议：

1． 教师在日常教学中对学生的习作不唯多，但应在三年的教学中有计划地教给学生以写作的基本方法和策略，熟悉各种写作的体裁，鼓励学生在写作的修改过程中体会成功，而不是让写作成为学生的学习累赘。

2． 加强听说阅读的训练，增强学生的语感和语言运用的能力；重视基本词汇、句型的辩析的训练，重视在语境中进行多种形式的写作训练。

3． 在学生的写作中要指导学生通过审题，明确写作在人称、时态、基本信息点等方面的要求；重视简单句的基本句型的教学，使学生能熟练地运用基本句型进行表达，在此基础上鼓励学生运用恰当的连接、词汇和句式的变化形成特色；重视语言的流畅连贯和地道性，突出重点，不拖泥带水、冗长而有较多地错误；注意卷面的整洁。

三．本次学业水平考试对教学的启示

1．《英语课程标准》和《考试说明》既是教学的指导，也是命题的指南，因此教师在教学中应以两者为依据，不能无限制地加深和拓展来加重学生的学业负担，而应在帮助学生达到基本学业目标的基础上促使学生多维全面发展。要让学生在英语学习的过程中感受到乐趣和成功，发挥正确的英语学习习惯和态度的积极作用，切忌用过重、过难的学业抹杀学生的学习兴趣，使一部分学生由于过早地分化而失去了终生学习的热情。今年的英语考试难度不大而我区部分学校仍有不低的低分率，这种现象足以引起我们每一位教师的重视。

2．在试题中体现的生活化、语境化、任务化、开放性、交际性和应用性等新课程理念，呼唤我们教师在日常教学中重视基础语言知识的教学，注重英语篇章能力的培养；重视培养学生语言信息的获取和处理的能力，注重听说读写综合语言能力的培养；重视在教学中多维目标的达成，加强对学习策略、文化意识、情感态度的培养。同时，此试题也是日常教学中练习资料的一个范本，指导我们要精心选择，有取有舍。只有这样，我们的学生和教师才可能从题山题海中走出来，研究课堂教学，讲求教学的有效性，倡导教师的专业成长。

附：

1．英语客观题部分答题情况表