这是我11月28日在东部学校课题研讨活动中的讲稿。有不成熟和不得当之处，敬请同事们批评指正。

课题研究方案的设计（草稿）

文/薛勇

一、          课题申报的关键：课题名称（柴中“高中生数学探究中的惰性心理转变对策的研究”，后改为“有效激发高中生深入投入数学探究活动的实践研究”。绍梅集团“基于合作双赢的城乡学校捆绑式发展的研究”，后改为“捆绑式办学促城乡学校合作双赢的研究”。有人以中考复习为研究对象，这类应试类课题，立项不易，后改为“再认识再发现”，其实还是复习。）

二、          课题的现实背景及意义：

大背景：素质教育，未成年人思想道德建设，新课程改革……

小背景：学校现状。小港中心学校课题《陶行知教育思想与学校德育特色文化建设的研究》，学校具体背景：早于几年前参加学陶、师陶研讨活动，大力弘扬和实践陶行知教育思想，当前正积极创建德育特色品牌学校，打造行知文化广场、行知苑。基于以上现状，期盼以《陶行知教育思想与学校德育特色文化建设的研究》为题展开实验研究。柴中《有效激发高中生深度投入数学探究活动的实践研究》，分析了学校前期课题《高中数学课堂教学SR模式的实践与探索》研究中存在的一些现象。总的来说，要强化关于学校背景、独特背景的分析，内容上要压缩，不要堆积空泛的理论。

三、          国内外关于同类课题的研究综述

综述的作用：研究已取得的主要成果，从他人研究中得到的启发，研究中尚可深入或有待突破的问题。既然是综述，就要综合。当时绍梅集团捆绑式办学找到了四川武候区的资料，他们概述了800多字。这是对武候区的综述，不是对这类课题的综述。后来进一步搜集到相关资料：在国内，四川成都武侯区率先实践农村教育城市化；杭州则通过“名校+新校”、“名校+民校”两条路，近年来，宁海县教育局构建城乡一体化的教育均衡大格局，英国优质校接管薄弱校，法国则建立连锁超市式学校。

先对同类课题进行概要评述。接着要谈到自己这个课题在同类课题中的特别之处。这些课题研究多以强校带弱校来体现成果，很少挖掘弱校本身拥有的优势及其反过来对强校的影响。绍梅集团的捆绑式办学课题将会在全国为数不多的“捆绑式”办学模式研究基础上，以“合作”为抓手，以“双赢”为目标，本着促进城乡学校共同发展的思路，走一条新的捆绑之路。

    不要写基它地方没有相关研究，填补国内外空白之类的话，否则专家看了会笑我们孤陋寡闻，大言无忌。

四、          课题研究的内容及预期目标

这块是重点，也是研究方案的主体，要强化，要详写。具体怎么写，很难说，根据不同课题有不同的写法。但总的来说应该类似于项目设计或者是工程设计图，再通俗点就是教学设计。你要把课题研究的目标，研究的方法、内容、策略都预先设计好。

例1：九峰小学《阅读促进教师专业成长的行动研究》

 （一）教师阅读物质基础的研究。

1、创办温馨“书吧”，构建阅读休闲文化。

2、自主采购新书，满足个性需求（以教研组为单位自主购买）

 3、加大资金投入，保障活动开展。

（二）教师阅读长效机制的研究

1、健全阅读管理组织（阅读活动领导小组）

2、建设教师读书团队（以年级组为单位成立阅读小组，构建学习型组织）

3、制定教师阅读公约

（1）制定计划（个人和教研组均要有计划）；（2）保证时间（每周一个小时以上）；（3）借助网络（在博客中打造交流平台“读书生活”，平均每人每两周发表一篇帖子；（4）研讨交流（写作书评，编辑成册，校本培训时展示交流）

   4、建立教师阅读档案（阅读计划、记录、心得，作为参评检查材料）

（三）教师阅读评价机制的研究

1、评价的一般原则

（1）正面评价（2）重视过程、参与（3）重视体验、感悟

2、评价的主要内容

（1）对教师读书的态度，包括外显的读书时间、读书报告等定性指标的完成。

（2）对各类书籍，尤其是教育论著的理解、解读性文本的质量。

3、评价方式 ：自评和他评相结合。

（1）与个人考核挂钩（统计读书笔记，举行教师优秀读书活动评比和奖励，每学期展示，向外推荐发表）

（2）与教研组考评挂钩（促进阅读团队构建）

例2、职高生“引导—内化”德育方法的实践与探索

（一）   教育氛围引导；1、学校环境引导2、学校教师引导3、学校管理规制引导；

（二）   教育目标引导；

（三）   教育内容引导，1、构建教育内容，编写《北仑职高学生德育读本》2、课程内容引导，发挥主渠道作用。

（四）   教育实践引导，1、班主任是德育内化的特殊引导者——能力赋予模式；2、同龄人教育是德育内化的催化剂——船队模式。3、有效的德育活动是引导内化的载体——实践体验模式。

（五）   教育评价引导，1、创新评价理念；2、创新评价方式；3、创新评价内容。

例3、陶行知教育思想与学校德育特色文化建设的研究内容构建

（一）   目标体系构建；（二）研究内容构建；（三）策略研究（四）评价研究

五、          课题研究的步骤及人员分工（略）

六、          课题研究的条件分析

          行政和政策（捆绑式办学），组织机构、管理制度、课程设置、课题组成员条件，研究经费，社会支持，学校已经有的成果（东海的器乐进课堂，宁波市器乐特色学校），前期的课题研究成果（柴中的激发学生投入数学探究活动，是在以前的数学SR七步法教学的探索基础上）。

七、   总的要求：选题一定要结合学校教育教学工作实际，结合自己的兴趣所在。选题内容要是真的打算做的事，不能随便敷衍塞责一下，否则结题时会比较痛苦。

                                                         2007、11