浅 谈 小  班 化 教 学 的 个 性 发 展

                        白峰中学    陈小 娥

小班化教学是实施素质教育的一朵奇葩，是教学改革不断探索，不断创新，不断前进的结果。它以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向，关注学生个性，以全人发展为终极目标。作为引路人的教师，如何使学生的潜能得以充分地发挥，并在小班化教学中发展他们的个性、提高教学质量，是十分重要的。

我觉得以分层教育促个性管理，让每个学生都能得到教师的关注，这是张扬学生个性、挖掘学生潜能的有效途径。

一、在常规教学中关注每一个学生。

1、备课时关注学情，要注意教学设计从学生实际需要出发，实施分层教学。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，因而，小班化的教学内容的确定，教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设等等都要从学生需要出发，都必须立足于每一个学生的生活经验、个性品质、知识结构和认知能力的基础上。只有心中装着学生，才能在具体教学中，实行教学目标分层、课堂练习分层、布置作业分层、教学评价分层等，使教学的每一个步骤，每一个环节，都有一个一个层次或一个一个学生的脸庞在那里闪现，从而满足学生的个体需求，促进他们的个性发展。

2、课堂上让每一个学生畅所欲言。课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，教师要为学生创设开放、民主、和谐、自由、平等的课堂氛围，多倾听学生的声音，把学生的需求放在首位，给学生以感受的空间、想像的空间、创造的空间；同时，实行开放教学，多给学生创造表现的机会，多给他们选择的权利。让每一个学生都能轻松自由地在课堂上与老师、与学生进行对话。只有这样，课堂上才会有思想的融合，智慧的碰撞，心灵的交融，才能激发学生禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

3、作业布置与批改要有层次。小班化的作业布置要分层，根据学情有所区别，体现个性化需求，从而培养学生爱学，乐学的习惯。如写作教学，应多鼓励学生自主命题，让他们抒写自己的性灵，张扬个性。作业批改应提倡面批面改，以便于发现问题，及时解决，同时也可增进与学生之间的沟通和了解。评价也应提倡分层，不搞“一刀切”，针对不同的学生使用不同的评价标准，教师可以适时地在批改时写上一些鼓励的话。

二、在班级管理中让每一个学生张扬个性，展示自我。

1、班主任可以根据不同学生的特点，对他们进行分层。而在不同的情形下，又可以进行不同的分层。例如，在学习上，学生可以分为优秀、中等、困难三类。对于出现学习困难的学生，有的是暂时性学习困难，有的是稳定性学习困难。而稳定性学习困难的学生，有的是能力型学习困难，有的是动力型学习困难，有的是整体型学习困难。在性格上，有的学生性格开朗，有的沉默寡言，有的则是双重性格……班主任可以把各个方面的情况综合起来，针对所表现出来的情况和问题，因材施教，开展分层教育。

2、在活动中演绎自我，发挥特长。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”。这就是说班级集体是对学生进行全面发展教育的好途径，它能保证每个学生在集体中获得良好发展的机会，所以在不同的教育活动中，可以利用不同的分层教育。例如，在班级的主题教育活动中，教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划，让活泼好动的学生多参与表演，让沉默少言但做事细心的学生负责设备管理。对于某方面存在问题的学生，不能一味地批评，更不能歧视。在帮助他们改正缺点的同时，也要让他们看到自己身上的闪光点，对自己有正确的认识。这样，学生不仅对自己有信心，也更愿意改掉自身存在的问题。

3、利用教室的空间，让学生展示个性，激励自我。为了使学生能张扬个性、勇于创新，做一位志存高远的学生，可以要求每位学生写出自己的座右铭、理想、特长、爱好、各学期目标以及父母的寄语，把这些以班级海报的形式张贴出来，并在他们的自我介绍中附上他们的照片，以此激励学生，时时能见到，时时以自醒、自勉，唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。不断强化这种精神，弘扬这种精神，让班级精神深入人心，从而凝聚集体、规范个人、促进发展。

4、利用档案，记录每一个学生的成长轨迹。小班化更要关注学生的全面发展，采用成长档案记录袋不仅能及时记录学生的成长轨迹，还能能较好地反映学生发展的状况和个性差异，而且它还是一种有效的评价手段。可为每一个学生准备一个档案袋（也可以用电脑的形式），包括学生计划、理想、相片、学习单、测试、笔记、荣誉、个人才艺展现，以及其在主题班会、运动会、团队活动等表现，既有学生自己制定的近期、中期、远期目标，又有教师和家长对他的建议和寄语。这样可较完整地记录学生学习、生活的过程。在记录过程中学生体会老师对他的关心和重视。

在学生记录的过程中，班主任可以即时补充、查阅，并深层次掌握学生的进步情况、潜力的不足，并即时给予帮助，并在期中考后进行展示在学期结束时给予阶段性评价。成长档案袋不仅帮助教师更加全面的评价学生，而且在与家长交流时，班主任通过档案袋使家长及时了解学生的情况。成长档案记录是学生自我参与的原始资料记录，它能促进学生对自我表现进行认识，肯定成长中的成绩和进步，明确不足和缺陷，从而在今后成长中不断地激励、调整自己。对班主任来讲又是每个个案的积累，尝试一种 “度身定制的个性管理”。

总之，相信每一个学生，对每一个学生都充满期盼，让每一个学生知道“天生其人必有用，天生其才必有用；人无全才，扬长避短，人人成材！”人人皆是创造之人，哪怕是弱智愚者。这就是小班化教学中注重的学生个性发展，它能推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，是教学成功的关键。