刍议小班化教学评价
郭巨小学 乐军
小班化教学是适应教育改革潮流的教育模式，随着课程改革的不断深入，它所体现出来的优势正在不断地影响着教育发展和教师思想行为的改变。在小班课堂上，由于师生之间、生生之间的交流机会大大增加，使得每个学生的个性得到很大程度的张扬。也正因如此，使得小班课堂上的评价显得尤为重要。
小班化教学最终体现的是个性化教育的思想，因此也需要个性化的评价，目的是为了调节学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。为了使每个学生都能得到全面的发展，因此对学生的评价也应该是全方位的、立体的，能给每个学生提供成功的机会，以充分体现小班化教育的优势，促进学生各方面能力的均衡健康地发展。
一、评价的渠道要多样化
1、教师对学生的评价是主导
教师对学生的评价以激励向上和全面发展为评价的目标，教师的评价要根据每个学生的具体情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是给学生一个角度的定论，无论这个定论是等级还分数。如在具体的一个单元教学或阶段性学习的，根据学生的日常表现，通过对他的学习态度、学习习惯、学习方法、知识能力的掌握情况，探索和实践能力的发展状况、合作、交流等等。各方面综合情况来判断学生的近段学习状态，给学生一个发展的评价，提出具体合理的改进建议。这样的评价才能有生命力，才能真正体现教师对学生评价的主导作用。
2、学生对学生的互评是主体
学生间的相互评价，能让每个学生在集体中体验自己的价值体现，学会关心，学会以团体的力量去竞争，同时也学会合作，形成学生集体的观念。学生间评价的有效性，只有在教师正确地引导后，通过一段时间的组织和训练，才能形成切实有效的评估效果。
学生间的相互评价要注意学生个体存在的差异，通过评价让每个学生都清楚地认识到自己在群体中优劣现况，有利于激发学生的间的竞争意识，不管是在教学中，还是在日常的共同活动中都应该引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生在学同伴的学习中比较自己，认识自我。在日常的教学中，这种评价犹为重要，通过对同学的评估，既能发表自己的见解，又能发挥学生的互补作用，做到培优帮差，培养学生的合作意，同时，在评价自己和评价他人的过程中，学生的学习主动性和积极性能得到充分发挥，学生在评估中的主体地位也得到充分的体现。
3、学生个人的评价是自我价值的体现
自我评价不仅能让学生在评价过程中得到充分体现自我价值的机会，也有助于学生积极主动地学习，并逐步提高自信心，从而提高学习效益。美国心理学家林格伦认为“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习……”，他所指的反馈就是指学生的自我评价，它是鼓励独立，提高学习质量，取得良好成绩的一个非常重要的因素。
评价的主体发生了变化，小班化教学所要体现的民主化、个性化，须通过学生对自己主观评价才能真正体现。评价不再局限于被动地接受，只有让学生掌握自我评价的方法，才能让学生在学习过程中收获恰当的评价，从而形成良好的自我意识，形成持久而健康的学习动力。
二、评价策略要多元化
1、激励性评价策略
在小班化环境下的评价，最大的目的是为了激励学生的学习兴趣。因此，教师应尽可能地营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地去理解、宽容学生。小班化的最大优势在于教师能有更多的机会去运用口头表扬、一个赞许的眼神、一个安抚的动作等激励性的语言体态语言，去肯定学生的每一点滴的进步和努力，激发学生的学习兴趣，并能提出对其的期望。教师要让这种激励性的评价保持长期的有效性和持续性，激发学生的自信心；让每一个学生在其自己点滴的进步中体验到成功的喜悦，保护他们的自信心，让每一个学生都能自由和谐地发展。
2、延迟性评价策略
评价对学生来说是一个充满人文关怀的过程，学生间由于种种因素的制约，在发展上必然存在差异，为了给学生一个广泛参与的机会，也为了促进学生学习兴趣的持续性，教师的评价要有一定的时间，也就是要延迟一点，不能过早地、轻易地对学生的某种行为、某种问题给予否定或是肯定。因为学生对问题的理解和感受是不同的，最好的方法是让学生自己来作判断。即便有些判断是错误的，那也是学生真实的思维反映，作为教师要对学生的判断作出明确的价值引导，老师如果过早地评价，就剥夺了学生评价的权利。要给学生一个思考的空间，老师就有必要适当的等待。可以说教师的等待也就是一种期待。在这种期待中，既尊重了学生的个性差异，也保护了学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。同时也让学生学会了内在的自我肯定，培养了学生的自信心。
3、阶段性评价策略
学生的成长是一个发展的过程，评价也应该体现学生的阶段性发展情况。如何保证学生在日常的学习中能保持长久的兴趣？小班化条件下，教师有比较充裕的时间针对每个学生的个体差异，在其学习过程中，按不同的发展阶段对其进行适度的个性化评价，让学生在每一个阶段都有自己的预定目标，并能在这个过程中不断地去寻找差距。如在日常评价中的利用成长记录袋作评价，能将学生在日常中的点滴进步和取得的成绩记录下来。同时教师也能通过成长记录袋客观、真实地分析学生的发展过程，去挖掘学生的优势和特长，发现学生的不足，提出针对性的、具体的建议。由于份数相对较少，小班化条件的成长记录袋更能体现其实用性，教师的观察和评价将更具有准确性和权威性。
小班化教学对学生的个性化发展有着起特殊的教育作用，而评价对学生个性化的发展又起着至关重要的作用，灵活多样、体现个性的评价能给教师和学生提供更多的教育信息，给每个学生提供成功的机会，也为学生的终身发展奠定坚实的基础。
