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梅山的地理位置和经济发展状况，造成我校“留守生”比例明显高于兄弟学校，对“留守”学生的品德教育是一项刻不容缓的工作,是我校教育工作的一个重点和难点。这也是新形势下加强学校德育工作的落脚点。我们只有在探究中不断地强化人文教育的内涵，增进育人育品的凝聚力，营造全面育人的氛围。
一、抓住教育契机，培养学习兴趣。
传统的教育模式已远不能满足生活在知识经济时代的现代“留守学生”，针对“留守学生”普遍存在的自我为中心现象，这是学校德育工作的落脚点。他们除了这些之外，还是一个感情脆弱，自尊心极度强烈、防御心里十分敏感的弱势群体。他们的环境使他们的养成教育陷入了空白点-----即良好的家庭环境、融融的亲情感悟、规律的生活习惯都是他们欠缺而又急需的。这些孩子没有明确的学习目的，没有上进心，主动学习和刻苦钻研就更无从说起。同时他们的学习情况、在校表现也无人问津,他们急需真诚的情感交流，更渴望亲情与尊重。这些孩子的健康更是不可忽略的盲点，个性的缺乏、人性味的低落、价值观的偏离已不能用单纯的说教来解决。如果学校德育制度不健全, “留守”学生进取意识淡薄,教师对学生放任自流,这无疑是产生后进的温床,素质教育将成为一句空话。我们应该将德育寓于活动中，让学生去体验，去观察，去感悟，从而使这些孩子成为有感情的人，有理想的人，有意志的人。
二、全面了解“留守生”，倾注关爱。
“留守”学生自控能力差。因为他们缺少父母的关爱,个人修养，生活习惯参差不齐，自控能力很差。但他们对外界的认知很敏锐，自卫心理比一般孩子强烈，自尊心很矛盾,意志薄弱。一方面,很敏感,总怕别人歧视他们。如果无意伤害了他们的自尊心,他们会极度沮丧,丧失信心,对现实产生抵触情绪，与老师、同学作对。另一方面,部分“留守”学生容易自暴自弃,他们大多受爷爷奶奶溺爱,养成花钱大手大脚,学习懒懒散散的坏毛病。如果我们只就表层去看待，难以解决他的蛮横，更不能从根本上达到教育的目的，我们必须重视他们的需求，这种需求不仅仅是物质的，更多的是精神的。无论他们多么无理，但要看到他们的优点，从兴趣入手，从需要出发，创设适合他们发展的人文环境。
三、强化养成教育，形成规范。
“留守”学生大多缺少良好的养成教育。因为,目前他们都是隔代培养或者是亲朋代培养。良好的家庭教育对他们来说是可望而不可及的。爷爷、奶奶、亲戚、朋友（监护人）对他们不敢严加管教,听之任之,放任自由,久而久之,各种恶习不断滋生。他们多数无礼粗俗, 缺少修养, 缺少爱心，更缺少应有的尊老爱幼的品质。对此我们更应深思他们的症结所在。文学家大仲马就曾经说过：人生是由一串无数的小烦恼组成的念珠。这些“留守”学生没有正常的家庭环境，没有普通孩子的亲情可诉，他们的养成教育必须由学校来完成。这就需要我们了解孩子的需要和他们内心的感受，他们喜欢思索但缺乏成熟的判断力，思想敏锐而易偏激，特别是这些留守在家的孩子处在纷繁复杂的社会环境当中，学校要引导和帮助。因此教师要采用情感交融的激励方法，把自己融在学生中间，在生活上体贴他们，学习上关心他们。知其心，感其情，导其行，心心相印，息息相通，通过潜移默化，把德育目标变成他们的内心追求，并激励他们主动践行，形成良好的道德行为习惯。
美国目标教育倡导者布鲁姆教授说过: “学生的心灵犹如一块奇异的土地,当你播下思想的种子,就会有行为的收获:当你播下行为的种子,就会有命运的收获.”是啊,有怎样的播种就会有怎么样的收获。
所以,我们对待“留守”学生,最重要的是要教育他们明确学习目的,帮助他们树立学习自信心,切不可撒手不管,听之任之.作为老师,就要像真正的园丁一样,耐心细致地去矫正那些受环境影响而生长不良的花朵。面对这些“留守”学生,我们的学校,我们的同事们一定要增强教育工作的责任感和使命感。高度重视学校的德育工作。
学校是对学生进行思想教育的主阵地，学生多数时间是在学校度过。学校要积极创造条件，大力传播先进文化、宣传科学理论、塑造学生美好心灵，不让错误的、危害青少年身心健康的东西传播到学校。特别要加强对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育。要充分发挥学校的主阵地作用和育人优势，采取以教师为主导、以学生为主体、以课堂为主阵地、以活动为主渠道的方式，面向每一个学生，面向学生的每一个方面。学校要特别重视对“留守”学生的教育,建立“留守”学生的档案,专人负责,记录他们的成长情况,表现情况,思想动态。并对各班主任、科任教师提出要求；并根据实际情况,开展关爱“留守”学生的活动。努力使德育工作制度化、德育方法科学化、德育内容序列化，提高学校思想政治教育的时效性和实效性。
发挥课堂主阵地作用。课堂教学过程是对青少年学生进行政治思想教育的重要途径。在课堂教学中，教师必须力求把教学内容的科学性与思想性结合起来，把学习文化知识与远大理想结合起来，把授业与传道结合起来，使教与育有机结合，德与智相互渗透，给“留守”学生开“小灶” 。通过实施目的性和计划性教学过程，实现思想教育的系统性和完整性。发挥家庭教育的作用。家庭教育是学校教育的基础，二者相互融合，相互补充，在培养人才的过程中发挥各自的作用。要引导家长(监护人)树立正确的育人观、成材观，正确实施家庭教育。要求家长(监护人)使用科学的教育方法，不仅要重视“留守”孩子成长中每一步的教育和疏导，更应重视自己的良好行为示范作用，做孩子的楷模，同时配合学校对“留守”学生进行思想政治教育。学校要利用家长学校，传授家庭教育方法，学校要成立家长联谊会或家长委员会，或建立家长联系制度，及时通报“留守”学生在校情况，同时也了解“留守”学生在家情况，使家长(监护人)理解、关心学校教育工作，自觉配合学校教育“留守”学生。并对学校教育工作提出好的意见，形成家庭与学校紧密配合、共同教育“留守”学生的格局，促进“留守”学生的健康成长。 |
