培养学生的课外阅读兴趣要注意以下几点：

    ⑴教师应向学生推荐有益的，特别是他们感兴趣的书籍。

提起课外阅读，很多家长总会给孩子买一大堆名著，或真接就是作文书，这种不顾学生年龄特征、兴趣爱好，而又急功近利的做法将直接导致学生对书籍产生厌倦甚至抵制的情绪，他们看书如喝中药，直皱眉头。所以我们不能采取这种杀鸡取卵，拔苗助长的做法。

    在低年级，应允许学生看些内容健康、语言简明有趣的卡通画，如《卡通动物图例1988》、《画画猜谜唱儿歌》。字不要太多,只要能引起孩子兴趣就行。让他自己通过看图学会表达,不要给他太多的压力.引导他把看到的内容讲出来,锻炼孩子的口语表达能力.这是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键阶段。     

    低中年级，可让学生从卡通画向有画的拼音读物转变，如《天天讲故事》、《漫画三字经故事》等。逐渐发展到读一些带拼音的童话故事，及简化后的名著，如《365夜故事》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《西游记（简化版）》等。

    到了中高年级，既应向学生逐步向学生推荐符合学生年龄阅读特点的中外名著，如《钢铁是怎样炼成的》，特别到了高年级，更要向学生推荐当代的带有时代气息的优秀作品，如《余光中诗歌选》等。

    ⑵营造良好的读书、讨论氛围。

     三日不读书,则面目可憎,语言无味——黄庭坚

       营造良好的读书氛围，也是课外阅读成功与否的关键。我校在每个教室内放置了一个小书柜，每个书柜约有图书100本，让学生想要看课外书时触手可及，为创建良好的读书氛围提供了物质条件。

     每周安排一到二节课的时间作为学生间，师生间的读书交流课。学生把自己平时阅读时的所获侃侃而谈，自有一种成功感。而教师则可以利用这段时间给学生介绍些文学常识，更利于学生了解作品的创作背景，对作品有更好的理解。

    2、养成良好的阅读习惯

    ⑴不动笔墨不读书

读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” ,不动笔墨不读书。——鲁迅

     读书实际上是读者与作者思想的交流。对于作者的做法思想，你可以肯定，赞美，也可以否定甚至批评。故古人有“尽信书不如无书”一说。我让学生读书时带笔，在读到精彩处，为书中的主人公高兴时，难过时，悲愤时……写下自己的心情；对作者的观点肯定时，否定时，赞扬进，批评时，或联想到什么，写下自己的评语，字数不限，形式不限。这就是最好的知识内化过程。

    ⑵勤于积累，善于应用。

    不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《劝学》

    我告诉学生，读书要勤。要把自己认为有价值的东西记录甚至背诵下来，小到字词，大到段篇。而积累的最终目的是应用。在读书交流课上，学生对同一个作品常常有不同的看法。这时能傍征博引，积累较多的同学则较占优势，这也促进了下一轮的积累的积极性。总之，积累是应用的基础，而应用提升了积累的价值。

    最后，我让学生把交流课时对作品的观点想法，结合自己的生活实际记下来，这就是最好的读书笔记。现在学生再也不会为写作文而苦恼了。

    3、成果的积累和展示。

    课外阅读的成果最后表现为学生的读书笔记和作文上，把学生的成果装订成册，低年级加以“采蜜集”，高年级采用“勤为径”等作为封面加以整理、展示，大大增加了学生读书积极性，使他们对更深层次作品的阅读产生向往。

    总而言之，课外阅读是学生丰富知识，开拓视野，活跃思维，陶冶情操、提高素养的有效途经，也是提升学生语文素养和语文能力的最好手段。辅导学生课外阅读任重而道远！