在教学过程中如何培养学生的创新精神，是我们目前教育研究中的重点，也是英语课程标准的基本理念之一。而小班化教学在时空、人数、设备等方面的优势有利于在英语教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，有利于挖掘学生的创新潜能。我在小班化教学实践过程中就如何培养学生创新精神这一方面做了有效的尝试。

一、开放的教学模式，营造创新氛围

创新的特点是新颖、变通，只有开放的教学才能让英语课堂充满活力，才能营造浓郁的创新氛围，启发学生的创新个性。

1.       多样化的小组构建

小班化班级中人数的减少，空间的增大有利于构建多样化的小组。一般的课堂教学中，同桌两人一组的pairwork，前后四人小组的groupwork, 或者将全班分成三或四大组进行讨论交流是比较常见的教学模式。在小班化班级中我们可以让学生按智力、能力、喜好、性格、心理素质、性别等情况自由组合，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内能获得最大成效。甚至我们可以不固定小组成员，比如在让学生做调查survey时，我们可以让学生不受限制地自由走动、随意调查，让学生爱学、乐学，变单向、双向交流为多向交流。而且在小班化教学中，老师能够及时为每个小组甚至每个组员进行良好的引导，及时的疏导，使每个学生都能充分参与到活动中，改变以往只做听众，或“吃现成饭，听现成答案和结论”的陋习，促进学生创新意识和创新能力的形成。

2.       创造趣味性情境

成功的外语课堂教学应该创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。而创设一个趣味性的情境有利于激发学生学英语的兴趣，减轻学生的心理压力，给学生一个轻松和谐的语言环境。小班化模式为外语教学中创造趣味性情境提供了有利的条件，更给了学生创新思维的舞台。

例如我在教学新目标七年级下unit 8时，针对这一单元主要内容为订购食物这一内容，我设定了这样一个情境：将全班32人分为4大组，分别为House of Rice, House of Noodles, House of Dumplings, Dessert House, 让学生发挥他们的聪明才智，设计各家的specials（特色）, 并标出吸引人的合理价格，打出广告海报。在这一活动环节中，学生们都兴致勃勃，充分发挥他们的想象力和创造力，努力把他们的馆子设计为最有吸引力的。在活动过程中，学生们既练习了本单元的重点内容，复习了如何写广告海报，也体现了他们的合作能力和创新精神。然后在第二活动环节中，每组选出3位为店内的服务员，打理馆子。其他的同学和其他组同学为顾客，去各家挑选自己喜欢的食物，看哪个馆子业绩最好，哪样食物最受欢迎。最后我们评出龙头餐饮馆、最有人气食品、明星服务员、最文明顾客，以此来激励学生的学习热情。整个活动过程，学生们围绕本单元的目标反复进行有效操练，充满激情，充满活力，既丰富了他们的交际用语，也发展了他们的语言交际能力。

二、积极和谐的情感互动，培养学生的创新意识

现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素。其中情感因素直接影响第二语言习得。我们的新课改也提出了“情感态度”教育这一课程目标，要求建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。小班化的教学条件便于搭建师生间积极和谐的情感交流平台，有利于学生创新意识的培养。

1.       建立平等和谐的师生关系

新课程理念下，师生关系应该是平等对话的关系。师生都是课程的资源，也是课程的构建者。小班化教育的师生关系更是遵循了尊重原则，而且小班的组织形式无形间给师生彼此的认识提供了更多空间，有利于营造平等、民主、和谐、宽松的师生关系。老师以积极饱满的情感态度来感染学生，而学生对老师有情感上的信任与亲近，两者的互动能促进教与学的和谐统一。老师通过交流能得到关于学生的更多信息，及时调整教学方式，为每个学生制定适合个性发展的教学方案，关注每一个学生的成长；而学生能从老师那里得到更多的关注和更多的鼓励，更容易放开手脚发挥他们的想象力和创造力。平等和谐的师生关系能使师生情感互动始终成为英语教学的动态过程。

2.       提高自身素质，钻研教材，挖掘情感

小班化教学对教师自身的素质和业务水平提出了更高的要求。要求教师能够钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在教学新目标Go for it七下第三单元谈论职业时，我先播放一段时下学生比较喜欢的流行歌曲，课堂的气氛一下子就活跃起来了，有的同学就跟着哼唱。然后我问他们Who sings this song? Is he a singer?来引出课文的主要内容——职业jobs。在课堂上，师生、生生交流着最喜欢的人、职业及自己最想去做的职业，谈论相同或不同的观点。课堂氛围轻松活跃，老师达到了教的目的，学生也在情景中不知不觉中学会了许多新的知识，发展了综合运用语言的能力，增强了实践能力，形成了创新意识。

三、分层教学，培养学生的创新能力

分层教学是“因材施教”在当今教学中的创新运用，是英语课堂模式的创新。分层教学要求我们充分认识到每个学生都具有创新潜能，并针对不同层次的学生进行分级教学，分散教学中的难点，使差生可以在课堂上和课后得到更多的关注，对于优等生则可以给他们提出更高的要求，使各层次的学生都能形成创新素质。在小班化环境下从学生实际出发，设计组织分层教学，更能充分发挥各层次学生的潜能，培养他们的创新能力，充分体现“以人为本”这一宗旨。

1. 设问分层

在小班化分层教学中，我们可以将学生分层，明确培养目标。当然我们不能对学生说你是A等，你是B等，你是C等，这个分层是在老师的意识里，体现在老师的备课中。在设计教学过程中，我们要对不同层次的学生设计不同层次的提问和筛选不同的创新训练题目，鼓励学生自主学习。如学习新目标七下Unit2问路指路这一单元，能够让学生清楚明白地说出路线是本单元的重难点，对部分学生来说并不容易掌握，所以我将问题设计成三大类。

在这堂课中程度稍差的C等生只要求认知图片或现实环境中的建筑体，B等生则是要求能够说明白此建筑物的具体位置及环境，而程度较好的A等生要求不仅能找到此建筑物并且能够说出从某地到此建筑物的路线，也可以再提高层次，让他们找出有几条路线，哪条最近，发散他们的思维，培养他们的创新能力。如此的分层设问能够让小班中的每一个学生都有问题可答，都有所收获，能够调动各层次学生学习英语的积极性。

2.       作业分层

在课堂教学设计分层后，我们也要在课后的练习及作业中分层，给不同层次学生布置不同的作业。如在布置英语作文关于天气的写作时， C等生能够简单的描述现在这个季节的天气状况及感受，B等生要求能描述一年四季的天气状况，而程度较好的A等生则要求查找资料比较描写各个国家相同或不同的天气状况。这样的英语写作可以使各层次学生都学有所得，不仅得到相应的提高，而且拓宽了知识面，在提高写作水平的同时也避免了抄袭现象。

3.  测试分层

我们还可以在测试中，对不同层次学生采用不同的计分方法。根据学生的实际情况在编制测试卷时，分为A、B、C 三卷，C 卷侧重于基础题，B卷提高难度，而A卷在 B 卷基础上加入可以让学生灵活发挥的题目。测试卷让学生根据自己的能力来选择，使各层次学生都获得成功的体验。同时我们也可以鼓励学生在测试完并总结后做一下更高层次的测试卷，以便看到自己的不足点，鞭策自己向更高目标努力。

四、有效的评价，培养学生的创新精神

“每个孩子身上都有金矿。” 小班化教育中有限的学生人数，充足的教师资源为教师更多地关注每个学生的成长与发展提供了良好的基础，也让能够对每个学生进行及时、恰当、有效的评价变成了现实。传统教学评价偏向以课本知识为主，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。而小班化教学中及时有效的评价能够充分体现学生在评价中的主体地位，激励学生学习的热情，帮助学生有效调控自己的学习过程，能使学生获得成就感，增强自信，从而挖掘学生的创新激情，培养学生的创新精神。灵活多样的评价方法和手段，是小班化条件下教学成功的重要环节。

1.       课堂评价

每个人都有被他人肯定的需要。适当的称赞、表扬能激发学生更大的学习热情。所以我们不应吝啬给与学生积极肯定的评价。如当学生回答正确的时候我们可以用 “Good” “Excellent” “Well done”等予以肯定，给予学生成功的喜悦。当学生回答错误的时候我们也不能一巴掌打死，在委婉的否定的同时也应该进行鼓励，我们可以说 “Think it over please! I think you are clever, try again next time!” 等，这样学生不会因为回答错了而沮丧放弃，因为老师肯定了他的聪明，这样他就会更积极地思考。

与此同时，我们在课堂教学时对学生的评价也应该是即时的，实行过程性评价，动态性评价，要把科学的评价思想贯穿课堂教学活动中，在鼓励学生的同时也能活跃课堂的气氛，让学生养成积极思考的习惯，培养学生的创造性思维。

2.       作业评价

作业是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的作业评价能够让学生获得愉快的学习体验。小班中较少的人数可以让教师采取面批的形式，从而及时对学生作业质量进行反馈。教师在讲评作业时，也要对有创新的学生要提出表扬，要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见，使创新意识和创新精神成为班风乃至校风。

3.       测试评价

测试的结果总是有人喜有人悲。所以我们对学生测试的评价要坚持激励和多元多层次原则，不能让学生消沉也不能让学生骄傲，要以评促学。我们也可以让学生的作业互评，从而达到互帮互助，共同进步的效果。

培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的。不过，如果我们实验教师以创新精神投入教学，充分利用小班化教学的有利条件，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利于培养学生创新能力的教学方法，那么，培养学生的创新精神是完全有希望的。（责编  汪静艳）

 本文发表在《北仑教育科学》2008年第二期