小港三小  胡海波 黄海波（执笔）

内容摘要：本文主要通过自己德育工作的经验及对新老任课教师的访谈，从师生关系这一视角来研究分析构建新型小学师生关系对学生的影响，把传统小学师生关系与新型小学师生关系对教学效果和对学生的学习兴趣、学习成绩和学习积极性的影响进行对比。阐述怎样构建新型小学师生关系，主要以学生成长中的“交往”体验为途径，让学生参与交往活动，感受“交往”的乐趣，尝试交往中的自我表现，学会交流，善于与人合作相处。因此，建立新型小学师生关系的关键在于提高教师的素质和职业道德标准。

关键词：新型  师生  关系 

    所谓新型的小学师生关系，就是新在观念，好在和谐、平等而互尊。

    构建新型良好“平等而互尊”的小学师生关系，就是通过天天存在着的学生交往体验活动，以学生的交往体验来激发学生学习兴趣，推动学生主体意识和创造精神的积极发展，改变教师片面的知识权威和传授者的形象。这对于新课程改革及教育教学的发展是十分必要的。

一、构建新型小学师生关系是教育改革的必然

    新一轮国家基础教育改革不仅在课程方面较原来有重大创新和突破，而且对新型的小学师生关系的形成带来不可多得的机遇。

   在过去传统教育中，所形成的小学师生关系是一种不平等的关系，对学生的见解、新意或有创造性的观点按教师的要求“格式化”。教师是中心信息源，控制着教育教学的全过程，是至高无上的，而学生则被放到了次要地位，形成了一种约定俗成的定势。

而现在随着知识经济的到来，新课程的出现，现在的小学师生关系应该是一种平等的、民主的、互尊的、发展的师生关系，是一种新型的小学师生关系。

本组通过对20位新、老任课教师的访谈，得出下面结果：

    通过上面的数据（大概比例）可以看出，建立新型的小学师生关系后，学生的学习兴趣、学习成绩、学习积极性都有相应的变化，可以说新型的小学师生关系打破了过去以“教师”为中心的传统小学师生关系，建立起以“学生”为主体的新型小学师生关系。

（一）、新型的小学师生关系是新课程教学目标实施的前提和条件

新课程标准遵循了学生的学习规律和不同年龄学生生理和心理发展的需求与特点，要求教师避免单纯传授的教育教学方法，尽量采取行之有效的方法，依据总体目标并结合教育教学内容，创造性设计贴近学生实际的教育教学活动，吸引和组织学生积极参与，通过思考、调查、交流和合作等方式学习，完成学习与受教育的任务，这一切都需要在新型的师生关系中才能得到最大的优化和效益的极大提高。

（二）、新型的小学师生关系是搞好教育工作的前提

教育教学不再单纯传授知识，而是以学生的思想认识为基础，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，促进学生的情感意志全面发展。只有在新型师生关系理念的指导下，教师可在继承与创新中采用多种教育教学手段和方法，通过师生互动、生生互动的动态过程，实现教育教学信息的多向传递，促进教育教学效果和效益的双赢。

（三）、新型的小学师生关系是提高教育教学素质的催化剂

有专家指出，压抑的情绪会使学生对学习产生阻碍作用，相反，在轻松愉悦的心境下，使智力活动处于最佳状态，有助于进行记忆，思维和想象活动，便于知识的获得。同样，教师在消极的情绪中，不利于教育教学活动的进行，而积极的情绪，有助于教师综合运用得体的教育教学方法。新型的小学师生关系是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。

（四）、新型的小学师生关系是以人为本的有效遵循

在新型的小学师生关系中，我们不放弃任何一个学生，特别是学困生、问题生。给他们一些激励的话语，创造一些积极表现的机会，必会唤醒他们的学习主动性、积极性、创造性，增强他们的团队合作精神，来更好的适应未来社会的竞争，也会更加促进新型的小学师生关系的良性发展。

（五）、新型的小学师生关系是培养新型人才的需要

社会发展需要我们培养具有个性的“现代人”。承认差别，按照学生不同特点进行因材施教，调动学生的积极性，张扬学生的个性，发挥学生的潜能，实现情感、态度、价值观的统一，使他们成为未来社会需要的有创新精神、实践能力、科学与人文素养及环境意识的一代新人。

    总之，在教育教学过程中，如果小学师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；优化小学师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型的小学师生关系是时代发展、教育改革的必然。

二、对影响构建新型的小学师生关系因素的分析

知识传授的渠道在不断的拓宽，而师生之间感情的大门却在不断的缩小。造成师生关系扭曲的因素有几种：

（一）教师的角度:

1、教师观念存在的问题：

（1）“师道尊严”的影响

由于受传统观念的影响而产生师生间的矛盾。每当我们谈到“尊重”一词，很多人马上想到的是尊重老师，因为这是中华民族的传统美德。然而又有多少人的头脑里有尊重学生的意识呢？谈到这里我忍不住要呼吁，我们有没有站在学生的立场去思考，我们是否尊重学生了呢？

（2）不注重与学生的交流

不注重师生间心理沟通，在管理、沟通上简单、粗暴；以堵代疏，对学生缺乏爱心，对工作不负责任，不注重自身的人格力量，起不到为人师表的作用。

在正式交往活动中，由于师生往往对于各自的角色行为有不同的理解，在缺少沟通的情况下，师生之间形成隔阂，从而影响了师生关系。有时我们会听到教师对学生说：“我这样做是为你们好，等你们长大以后，就会感激我。”这类话可以说是教师无奈的反应，是为了使交往行为持续下去而把问题暂时地搁置，但这无助于问题的根本解决。

（3）教师的功利性

应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。

（4）放松学生要求

学生尚处身心发展阶段，可教师对学生的生活、学习等方面不能给予及时正确有效的指导，不认真检查教育教学的效果，爱岗敬业精神缺乏，造成“你教我学”的简单职业关系。当前，还存在着一种功利性的师生关系现象。在这种关系中，学生通过教师而升学，教师藉学生来追求荣誉，彼此之间成为相互利用的“工具”。这导致了师生在课堂上功能主义的教学行为：片面强调应考题，忽视基础知识的理解等等。这些功利性的行为会对教育造成极大的伤害，形成一种“异化”的教育。

2、评价方式存在的问题：

（1）成绩至上的评价方式根深蒂固

家长、社会以及上级主管部门+都以分数人数为评价的标准，什么万人上线率、本科上线率、均分、及格率、优秀率，使得教师与教师，学校与学校、城市与乡村、这个城市与那个城市相互比较，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，疏远了师生关系。

（2）各种考试的重压

几乎所有的学校都把考试成绩、分数名次定为衡量一个教师工作业绩的量化考核标准，以致影响评先、晋级，名曰；注重教师实绩考核。教师和学生都为“分”疲于奔命，都承受着巨大的心理压力。一边是教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，另一边是负有责任心的教师在强制学生枯燥机械的学习，恶化了师生关系。

3、信息获取不对称的问题

现代文明社会的飞速发展，人类社会已进入到科技信息时代。生活在这样高度发达的社会的学生，每日都感受着新鲜事物，接受外界的冲击。天生的好奇心和极强的吸收能力使他们对外界的关注超过了成年人。他们已不再是简单、机械、被动地去接受，而是积极进取、主动出击。教师由于工作、家庭的双重压力，已赶不上时代的脚步，摸不准时代的脉搏，获取的社会信息量相对不足。学生从学校教育教学渠道获取的信息已不能满足他们的需要，这也降低了对教师的信任度和满意度。 “教学相长”未能真正实施好，经受不住考验的老师，在学生心目中的地位也可想而知了。

（二）、学生自身存在的问题：

由于学生自身素质和身体成熟水平、认知能力和行为发展水平的限制，也导致了学生对教师许多不可理喻的行为，

1、学生难以适应学校的成长环境

学校是学生成长的“主战场”，学校教育教学应该是内容丰富形式多样的，可有些学校，课外活动形同虚实，各科作业、模拟试题令学生应接不暇，给学生带来了紧张、枯燥、单调的感觉。

2、学生难以改变家庭的成长环境

身心巨变的中学生，大多是独生子女，由于受家庭的不良影响和教育，使得青少年学会了抽烟、喝酒、赌博，对自己的前途命运丧失信心，对现实生活深感郁闷。

3、学生难以承载社会环境的不良影响

社会环境尤其是学生居住的区域和条件，父母的职业和文化水平，以及学校周围的环境都极大地影响着学生。学生的不良友伴的骂人、打架等粗暴行为有着直接的“榜样”作用，他们之间还会相互怂恿、支持干坏事。当前的传媒传播了大量的暴力、凶杀、恐怖、色情等不良信息，给身心尚未成熟的中学生带来了难以想象的潜移默化的深刻的负面影响。

面对诸多的问题，面对新课程的改革，这就亟需我们构建一种新型的师生关系。

三、如何构建和谐的新型的小学师生关系

（一）、要爱护、尊重学生

作为教师，应当爱护关怀学生，尊重每一位学生的尊严和价值。这不仅是教师职责的基本道德准则，更是教师要达到教育目的的有效途径。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的爱，不是华丽空洞的说教，更不是慷慨激昂的陈词，而是通过自身的言传身教，使学生的心灵受到触动，从内心产生战胜自我的驱动力。《大河报》上有这样一篇报道——《教师一句温柔话，学生变成乖娃娃》，内容是成都师范附小的学生赵一飞十分好动，自尊心也很强，从幼儿园到小学学习十分吃力，有几次还被老师叫去办公室个别教育。父母面对孩子的毛病，一般是一顿训斥，却总无收效。有一天，在排队时，一飞又像往常一样在队里叽叽喳喳，这时班主任王老师走到一飞跟前，和颜悦色地说：“赵一飞以前很乖嘛，今天怎么倒不乖了呢？”小一飞的脸顿时红到了耳根。从那以后，一飞放学回家就忙着温习功课，再不需要家长督促。教师，为人师表，就应该通过自己的言行感染学生、转化学生，使学生健康成长。

教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，培养起学习的自觉性，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。有人曾对初一学生就“你是否因为喜欢英语教师而喜欢英语”这一问题进行一次简单的问卷调查，给予肯定答案的约占3/4。可见，一名用心关爱学生的教师对学生的感染力是勿庸置疑的。所以，教师要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解学生，善于从学生的角度出发，以学生的心理去贴近学生，一视同仁，因势利导，真正做到“所加于人，必可行于己”。

而给学生以尊重也是同样重要的。因为只有尊重学生，才能让学生感受到师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。

（二）、走进学生心里

江苏行知学校杨湍清校长说得好，“今天的老师光有爱是不够的，还必须具备走进学生心里的能力。”是的，爱学生，就要走进学生。试想一个不了解学生的老师又如何去关心爱护学生呢？

最近我班的一位学生成绩每况愈下，正好他上课表现也不好，于是我当众批评了他，没想到事与愿违，表现更不好了。于是我意识到可能另有原因，后来找到他跟他进行了沟通才知道他家里出了问题，并帮他一起解决了。而后这位学生的成绩也慢慢上升。看来，了解学生，解决问题可以轻松一筹。

所以，教师要积极地去了解自己所教的学生，知道学生在想什么，需要什么。只有这样才能更有效地管理学生。我有这样一个习惯，有空的时候找同学到操场上或学校的长廊里聊聊天，放学的时候到学生宿舍坐一坐，放假的时候到学生家里走一走。在与学生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告诉学生。通过这样一些方式我感觉学生是真诚的、善良的，他们也非常愿意与老师交流的，希望自己被别人认可，需要向人倾诉心声。

苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间的互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于教学任务的完成”。总之，在建设和谐社会的今天，建立和谐的新型的小学师生关系有着十分重要的意义。在这种和谐的氛围中，才能更好的实施素质教育。

（三）、改变自己

陶行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己，转变自身的教育观念，加强自身修养，近而走进他们的情感世界，去体验他们的感受，与他们成为真正的朋友。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，起主导作用。因此，要建立良好的师生关系关键在教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多成功的教师就是因为这一点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

    综上所述，新型的小学师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型的小学师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

参考文献：

    1、李希贵  主编《每个孩子都能成功》 教育出版社  2004年

2、陈茂林 主编《魏书生的教育观》德育报　2003年。

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6、官会林 主编《别解“师道尊严” 》北京教育科学研究院 2005年